＜企業向け英語研修＞科学的根拠に基づく英語学習（１）学習観の違いが英語学習の成果に影響する

英語を学習する上で、学習目的や英語に対する考え方は人によって違いがあるでしょう。学習者の認知的側面や心理的側面によって、学習の効率や成果が異なることも多くのアカデミックな研究から指摘されています。このコラムではアカデミックな研究をもとに英語学習をする上で役立つ知見を紹介していきます。

学習観と学習方略

これまでの教育心理学の研究から、学習者のもつ学習観によって学業成績に直接的にも間接的にも影響をもたらしていることが明らかになっています。ここでの学習観とは「どうすれば学習が効果的に進むのか」や「学習はどうやって起こるのか」といった学習成立に関する信念のことを指します。

植木(2002)は高校生を対象とした調査から、学習観を「方略志向」「学習量志向」「環境志向」の3つに分類しています。「方略志向」は学習方法の工夫などに着目し、いかに要領よく学習していくか重視する傾向をさします。「学習量志向」はとにかく学習時間や勉強量を積み重ねることが効果をもたらすという信念傾向をさします。「環境志向」は例えば先生や塾、教材など、環境の違いが学習効果に影響するという信念傾向をさします。

表１ 学習観の3パターン

注：植木(2002)より作成

植木(2002)によると、「方略志向」や「環境志向」が高い、いわゆる学習量ではなく効率よく学習できる工夫や環境を重視する学習者は、学習課題を丸暗記するのではなく、既存の知識と関連付けて学習する傾向(精緻化方略)が強いことがわかりました。また、「方略志向」が高い学習者は、自分の理解状況を把握することを重視して学習を進める傾向(モニタリング方略)も強いとされています。つまり学習者の学習観の違いによって、ベースとなる学習方略が異なっているといえます。

学習観と学習方略の関連について、廣瀬・中本・蛭田(2012)の数学学習を題材とした研究を紹介します。数学学習観は先述の「学習量志向」と、公式や法則などの意味を理解しようとする「意味理解志向」に分類できました。「意味理解志向」の高い学習者は、さまざまな学習方略を用いて理解を深めている傾向がみられました。一方で「学習量志向」をもつ学習者は、暗記重視の単純な学習傾向がみられ、数学の公式などに対して強い困惑がみられる傾向にありました。

この結果から、数学の成績向上には「学習量志向」よりも「意味理解志向」の学習観をもつほうが有利に働いているといえます。このように学習観の違いは学習成績や効率にも影響を及ぼしているようです。

英語学習と学習観

それでは英語学習は学習観が成績とどのように関連しているのでしょうか。赤松(2017)は高校生を対象に英語学習観と学業成績の関連について調べています。赤松(2017)は「学習量志向」「方略志向」に加え、英語教科特有の学習観として「伝統志向」「活用志向」を挙げています。

「伝統志向」は「英語を学習することは主に文法や単語をたくさん覚えることである」といった文法や翻訳を重視した旧来的な英語学習志向のことをさします。一方で「活用志向」は「間違いを恐れずに実際に英語でしゃべることや、ネイティブの人が話す音声を聴くことが重要」といったリスニングやスピーキングも視野に入れた英語学習観をさします。

これらの学習観と学業成績の関連をみると、「活用志向」は学業成績に対して正の影響がみられました。一方で伝統志向は学業性背に対して負の影響がみられました。つまり、実際に聞いたり話したりすることが英語学習に重要という信念は、英語の学業成績にプラスに働いていたといえます。

また「活用志向」をもつ学習者は、英語学習においてイメージ化や音声記憶を重視する学習方略をとっており、これらの方略が学業成績に効果的であったことも示されました。

現代では2006年の大学入試センター試験でリスニングテストが導入されるなど、英語を「聴くこと」「話すこと」の重要度が増しています。学校場面だけではなく社会全体においても、通信インフラの進化などによって、求められる英語運用能力が変化してきました。

ひと昔前とは異なり、現代では、音声機器の発達やインターネットを通じたネイティブスピーカーとのアクセス簡易化によって、会話を重視する英語学習が主流となりつつあります。英語学習においては、テキストベースの伝統的学習だけではなく、新しい英語活用を視野に入れた学習観をもつことが今後重要となりそうですし、成果にもつながりそうです。

＜引用文献＞
赤松大輔 (2017). 高校生の英語の学習観と学習方略, 学業成績との関連　—学習観内, 学習方略内の規定関係に着目して—　教育心理学研究，65，265－290.
廣瀬友介・中本敬子・蛭田政弘 (2013). 数学学習における学習観と学習方略の関係—大学生を対象とした分析 文教大学教育学部紀要, 46, 45-56.
植木理恵（2002）．高校生の学習観の構造　教育心理学研究，50，301－310.

執筆者：丹野 宏昭（タンノ　ヒロアキ）　
筑波大学大学院　人間総合科学研究科　心理学専攻（博士）
社会調査士。博士号取得後、東京福祉大学心理学部にて講義および研究に従事。また、学外活動として社会人を対象とした「ゲームを用いたコミュニケーショントレーニング講座」も担当。

主な研究：
・ゲームを用いたコミュニケーションスキルトレーニングに関する研究
・対人関係と適応に関する研究
・対人関係ゲームによる小中学校のクラス作りと不登校抑制のプログラム研究　
執筆：『人狼ゲームで学ぶコミュニケーションの心理学－嘘と説得、コミュニケーショントレーニング』（書籍）